高校医学教学实验室现存在的问题及改进方法

高校医学教学实验室现存在的问题及改进方法
高校医学教学主要分为两个阶段，即基础医学教学和临床医学教学。P4实验室结构和设施、安全操作规程、安全设备适用于对人体具有高度的危险性，通过气溶胶途径传播或传播途径不明，尚无有效的疫苗或治疗方法的致病微生物及其毒素。基础医学教学侧重于医学理论知识，而临床医学教学侧重于医学实践。因此，医学实验在临床医学教学中占有非常重要的地位。医学实验室是高校开展医学实验、科研、经验（experience)积累的主要场所，提高学生医学实践能力和创新能力，所以是医学教育的重要组成部分。随着医学院校招生人数的不断增加，医学教学水平的不断提高，临床医学实验室的数量不能满足高校发展的需求。因此，医学院校为了满足中国高等教育改革的需要，必须不断对临床医学实验室进行资源整合，加强临床医学实验室的管理力度。

　　一、高校临床医学实验室现状目前，高校临床医学实验室在建设和管理方面，主要采用专人看管的传统模式。同时，每个临床教学课时和相关研究所都配有专门实验室。随着市场经济的不断发展，高校临床医学实验室已经从教学演示向教学实践方向发展。

　　(1)分科过细高校学科覆盖范围广，分科比较详细，这就造成医学临床实验室比较紧缺。DNA实验室结构和设施、安全操作规程、安全设备适用于主要通过呼吸途径使人传染上严重的甚至是致死疾病的致病微生物及其毒素，通常已有预防传染的疫苗。医学临床实验室紧缺主要表现在实验室面积小、人均用房数量下，实验人数受限和实验室开放时间短。

　　(2)仪器分散高校实验室数量众多，致使实验仪器和设备比较分散。DNA实验室结构和设施、安全操作规程、安全设备适用于主要通过呼吸途径使人传染上严重的甚至是致死疾病的致病微生物及其毒素，通常已有预防传染的疫苗。因此，高校实验仪器和设备的使用率比价低，设备重复购买现象严重以及相关设备更新速度比较慢。

　　(3)人员不集中高校实验（experiment)室采用专人看管的模式，将实验室管理(guǎn lǐ)人员分散到各个科室，不能进行统一管理和调配。这样既不利于实验室利用率的提高，又不利于对实验室管理人员的行为进行规范。

　　(4)学科分割高校医学专业之间的界限比较明显，致使临床医学实验室之间也呈现条块分割。学科之间的条块分割不利于实验室之间的横向联系，使得医学教学和实践产生学科间的脱节现象。


　　(5)实验（experiment)创新差目前，高校医学实验室主要进行验证性的医学实验，缺乏综合性、创新性和设计性的医学实验，使得高校学生创新能力不能得到很大的提高。总之，高校临床医学实验室必须加强软件和硬件建设，满足临床医学实验改革的需要，以此适应中国市场经济的发展。


　　二、高校临床医学实验室改进措施

　　(1)改变管理模式高校应该对临床医学实验室的管理制度进行改革，并成为实验中心。加强对临床医学实验室的建设好管理力度。高校可以依据(yī jù)医学学科的特点，修订实验教学计划，合理分配临床医学实验资源，统一对实验科目和内容进行安排，实现临床医学学科之间的资源共享。这样既改善临床医学的实验条件，避免实验室资源的重复建设，又提高临床医学实验室的使用效率。

　　(2)实现资源共享（resource sharing）目前，高校临床医学实验室相互独立，缺乏统一安排，使得很多大型精密实验设备闲置，造成人力、物力和财力的严重浪费。在临床医学实验室经费投入方面，高校采用分散使用的形式，造成实验经费相对短缺，致使实验设备和仪器不能及时更新，阻碍高校临床医学实验的发展。高校可以将实验设备、仪器、药品和相关物品集中起来，实行统一管理和规划。实验资源的有效集中既可以互补遗缺，又可以避免仪器设备的重复建设，以此提高了实验资源的利用率。同时，实验中心通过对精密设备、专用设备和教学设备的统一管理，定期对实验资源进行统计、维修和养护。

　　(3)统一培训临床医学实验课主要由任课教师和专职实验员共同负责，每学期开学各个科室将实验计划表上报给实验中心，实验中心负责实验教学的规划和调整。实验教师既要掌握(熟知并能运用) 专业内容和方法，又要熟悉实验内容和方法。同时，专职实验人员也要掌握相关知识和技能，以此来提高实验教学的质量。另外，实验人员还要具有开拓、创新的精神，保证高校临床医学实验室建设和管理的顺利实施。例如，高校科研派遣专业人员到实验室建设比较好的单位进行参观，并组织实验人员参加相关学术研讨会，拓展实验人员的视野。


　　(4)加强学科间的合作目前，高校实验课主要以验证性实验为主，缺乏实验技巧和操作，不利于高校学生综合能力的培养。高校应该在教学和科研的顺利实施的情况(Condition)下，广泛征集高校教师的意见和建议，并将高校上接第65页教学实验室集中，开展综合性、创新性和实践性的临床医学实验。高校学生在专业教师和专业实验员的帮助下，进行自主的实验设计和实验操作，以此提高高校学生的设计能力和操作能力。例如，学生可以为宫缩乏力的产妇进行自主接生，并严格进行消毒和铺巾，以及相关(related)的基础护理。学生通过对产妇血压、生命体征和产程观察，进行相应的处理，最终实现对产妇的顺利接生。在这一接生过程中，学生依据老师传授的知识，对病例进行自主设计和分析，并独立完成相关操作。这样既为学生提供了独立思考和动手的技术，又提高了学生学习、分析和操作的能力。
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